[ “HA SIDO LARGO EL VIAJE PERO AL FIN LLEGUÉ” ]

Bien, éste es el posteo número 18, el último por el momento.

Sólo me queda agradecer... Así es, todo este esfuerzo y dedicación te lo dedico a vos!, si-si a vos!:
a vos!, Naty que me ayudaste aportando tus críticas constructivas.
a vos!, que tal vez intentaste dejar tu comentario pero no sabías qué escribir.
a vos!, que te arrepentiste de comentar por creer que tu opinión no era significativa...
a vos!, lector/lectora que en silencio, en lo secreto leíste (y seguís leyendo) mis palabras.
a vos!, que me dijiste que ibas a comentar pero te olvidastes de hacerlo...
a vos!, que me dijiste en privado que te había gustado lo que habia escrito y que te pareció interesante lo que leíste.
a vos!, que por timidez te costó escribir unas cuantas palabras...
a vos!, que no sabías cómo dejar tu comentario o no tenías una cuenta en gmail o un blog para comentar...
a vos!, que no tuviste tiempo para comentar pero interiormente te sirvió la información.
a vos!, que simplemente no te importó en absoluto y/o te fue indiferente este blog...

CONCLUYO QUE ESTE BLOG ES FRUTO DE LA LIBERTAD EXPRESIÓN Y LA FORMACIÓN QUE RECIBÍ GRACIAS A LA EDUCACIÓN Y A LA VIDA.

Quiero que sepan que disfruté hacer este blog, espero que les haya servido la información ;)
Gracias por recorrer juntos este camino...
Como siempre espero tu comentario.
Y como diría Gustavo Ceratti: ¡¡¡GRACIAS TOTALES!!!
Por siempre
D_BRARGENTINA

[ESCUELA DE GESTIÓN PRIVADA]

La CONGREGACIÓN PARA LA EDUCACIÓN CATÓLICA mensiona las caraterísticas, deberes y objetivos que tiene la ESCUELA PÚBLICA DE GESTIÓN PRIVADA en relación al documento consiliar Gravissimum Educationis sobre la educación cristiana donde se resalta la importancia de los valores, la inclusión escolar y la presencia evangelizadora fundamental para una educación desde la FE.

¿La escuela católica como comunidad abierta???
   La escuela católica tiene interés en proseguir e intensificar la colaboración con las familias. Esta colaboración tiene por objeto no sólo las cuestiones escolares, sino que tiende, sobre todo, a la realización del proyecto educativo, y se acrecienta cuando se trata de cuestiones delicadas, como: la formación religiosa, moral y sexual, la orientación profesional y la opción por vocaciones especiales. Colaboración que no se debe a motivos de oportunidad, sino que se basa en motivos de fe. La tradición católica enseña que la familia tiene una misión educativa propia y original, que viene de Dios.
  Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos. La escuela es consciente de ello. Mas no siempre lo son las familias. La escuela, en este caso, asume también el deber de instruirlos. Todo lo que se haga a este respecto será poco. El camino que hay que seguir es el de la apertura, del encuentro y de la colaboración. No pocas veces sucede que cuando se habla de los hijos, se despierta la conciencia educativa de los padres. Al mismo tiempo, la escuela trata de involucrar sobre todo a las familias en el proyecto educativo, sea en la etapa de programación, sea en la de evaluación. La experiencia enseña que padres poco sensibles en un principio han llegado a ser óptimos colaboradores después.
  ""«La presencia de la Iglesia en el campo escolar se manifiesta especialmente por la escuela católica»"". Esta  afirmación del Concilio tiene valor histórico y programático. En muchos lugares, y desde tiempos lejanos, las escuelas de la Iglesia han surgido en torno a los monasterios, a las iglesias catedrales y parroquiales. ""Signo visible de presencia y de unidad""


Proyecto educativo
  Las incumbencias de una escuela católica son bastante amplias y articuladas: además de la obligación de respetar las normas constitucionales y las leyes ordinarias, y de confrontarse con métodos, programas, estructuras, etc., tiene el deber de llevar a cabo su propio proyecto educativo, encaminado a coordinar el conjunto de la cultura humana con el mensaje de salvación; ayudar a los alumnos en la actuación de su realidad de nueva criatura y adiestrarlos para sus obligaciones de ciudadano adulto. Se trata de un proyecto global «caracterizado», en cuanto dirigido a la consecución de unos objetivos peculiares, que se debe realizar con la colaboración de todos sus miembros.

  En concreto, el proyecto se configura como un cuadro de referencias que:
— define la identidad de la escuela, explicitando los ""valores evangélicos"" en que se inspira;
— prevé algunas partes fijas, preestablecidas por los profesionales (gestores y docentes); qué se debe gestionar conjuntamente con los padres y estudiantes y qué espacios se dejan a su libre iniciativa.

FUENTE: http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_ccatheduc_doc_19880407_catholic-school_sp.html
 

La lectura de este artículo de la Congregación para la educación católica me pareció interesante... dado que capta la finalidad y los objetivos propios de la ESCUELA PRIVADA... aunque lamentablemente a veces haya exclusión por motivos económicos.

Espero que les haya interesado
Como siempre espero sus comentarios
Dabora Alejandra Weiss

[INCLUSIÓN ESCOLAR]

"La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. 

Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales, etc."
FUENTE: http://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_%28pedagog%C3%ADa%29

Para lograr la INCLUSIÓN en el ámbito educativo es necesario elaborar:
"Estrategias de enseñanza:
- La colaboración en el aula.

Estrategias de organización:
- Organización de materias por ámbitos.
- Implementación de diferentes modelos de tutoría

Estrategias de enseñanza:
- La colaboración en el aula
- Independencia del profesor
- Aprendizaje entre pares

- Apoyo de estudiantes entre sí. Agrupamientos heterogéneos interactivos
- Incorporación del mayor número de recursos al aula.
- Formación del profesorado
- Uso y aprovechamiento de materiales adaptados y diversificados
- Currículum adaptado y diversificado
- Evaluación basada en criterios claros
- Aprendizaje por tareas/proyectos "

FUENTE: Fernández Batanero, J. M.. (2010). Estrategias y prácticas educativas eficaces para la
inclusión educativa: Un estudio de caso en Andalucía Educational Policy Analysis Archives, 18 (22)


Resumiendo podríamos decir que en la ""Inclusión escolar"" está presente el lema "NO CHILD LEFT BEHIND" que significa NINGÚN CHICO SE QUEDA ATRÁS.

Sé que hay una persona del otro lado de la pantalla, sé que estás ahí!, 
sabes que espero tu comentario. ¡Dale, es gratis! ;)
Atte: Debora Alejandra Weiss

[ ¿LIBROS VERSUS INTERNET? ]

Un programa educativo abierto a las nuevas tecnologías, especialmente asociado a la competencia informática específicamente en INTERNET, garantiza el uso de una herramienta pedagógicamente útil a la hora de estudiar y buscar información, pero también exige por parte del educador y los educando una cuidadosa discernimiento en el momento de aceptar como válida cierta información dado que en la WEB hay de todo, hasta información de apariencia veraz pero su contenido es erróneo.

 En cuanto a los LIBROS, siempre van a ser una fuente antigua y segura, cuyo autor debe hacerse cargo de cada palabra escrita en su obra o compilación, con sumo cuidado al citar otras fuentes y evitando el plagio.

 En mi opinión INTERNET tiene la función de "atajo", es un abanico de variedades de todo tipo... pero a veces más es menos y terminas encontrando mucha información incompleta, pero pese a esa desventaja es un excelente recurso a la hora de comunicarse con alguna amiga que vive lejos y en mi caso es beneficioso el uso del Facebook, una red social que me permite chusmear qué hacen las personas que quiero.

No sé si es mi impresión... pero percibo que a lo largo de la historia el hombre dio origen varias invenciones para vivir más cómodo y pensar menos... no es por ser negativa pero piénsenlo bien ---> el hombre en la antigüedad al no tener un soporte dónde escribir memorizaba (por ejemplo Sócrates), cuando apareció el papel esa capacidad se fue deteriorando, antes que apareciera la calculadora se ejercitaban varias neuronas para resolver cálculos complejos, cuando apareció la calculadora la única preocupación del alumno era no quedarse sin pilas para la calculadora a la hora de hacer un examen y ahora con internet las bibliotecas están llenas de polvo y telas de araña por qué no son tan recurridas como antes por el uso de internet, por eso nuestros mayores (muy mayores) nos dicen que la educación de su tiempo era mejor... y claro! si antes se pensaba más por qué no quedaba otra...

A continuación extraje algunos párrafos acerca de la relación TECNOLOGÍA-ESCUELA y su repercusión en la actualidad.

“La tecnología y la escuela

El desarrollo actual de la tecnología redefine las tareas intelectuales de la escuela. Fuera de ella impactó en los espacios de juego de los niños y de los jóvenes y generó un nuevo estilo de pensamiento signado por la respuesta rápida, el ensayo y error como estrategia cognitiva, el accionar individual y la carrera de obstáculos como estrategia de resolución de problemas.

La escuela—y esto entendemos que es parte de su crisis actual— desconoció el impacto de la tecnología en la cultura en lo que refiere a las nuevas maneras de operar y en el desconocimiento, contenido en una buena justificación teórica epistemológica, respecto de su carácter de herramienta; ignoró el actuar tecnológico que implica hoy, fundamentalmente, el conocimiento abierto a las velozmente cambiantes condiciones.

Al pensar que mientras se espera recibir una computadora se puede jugar o construir una computadora de cartón, planteo presente en algunas propuestas de capacitación docente en la reforma actual en nuestro país, se desvalorizan los conocimientos adquiridos en las prácticas cotidianas y se subestima a los docentes y sus alumnos en relación con el actuar tecnológico. En otros casos, las computadoras son utilizadas como escenarios que se trasladan de una escuela a otra para dar cuenta de nuevos y modernos equipamientos o del incremento y renovación de la infraestructura, sin estudiar o garantizar la existencia de soft para su utilización, de enchufes o, mucho más simplemente, del pago en término de la cuenta de la luz. Otras computadoras llegan desarmadas y se desconoce cómo armarlas, se guardan bajo llave para que no se roben o se inutilizan para que no se rompan.

Pero nuestro análisis no guarda relación directa y unívoca con una partida presupuestaria que permita la incorporación de computadoras en las aulas. Una escuela donde se desarrolle el pensamiento crítico y creativo implica reconocer, desde la perspectiva del conocimiento, que las prácticas rutinarias, descontextualizadas de los problemas auténticos, difícilmente permitirán el desarrollo de la capacidad de reflexión.

Se trata de reconocer problemas reales y no de seleccionar para la enseñanza problemas de juguete, pedagogizados que no implican ningún desafío para el estudiante y que se suelen resolver aplicando ritualidades. Los problemas auténticos no suelen tener respuestas unívocas o fácilmente predecibles e implican, en la mayoría de los casos, verdaderos desafíos cognitivos. Las modernas tecnologías pueden resolver muchas de nuestras preocupaciones respecto del conocimiento en tanto representan poderosas herramientas de resolución de las comprensiones y pueden tender mejores puentes entre el conocimiento disponible y las actuaciones necesarias para su utilización. Pero no se trata de que los últimos desarrollos de la tecnología, como luces de colores, vayan a resolver estas cuestiones. Las nuevas tecnologías impactan la cultura de todas las sociedades, desde los sectores más ricos hasta los más carenciados y marginales. En cualquiera de las situaciones, el uso de la tecnología puede implicar la implementación de excelentes propuestas para la resolución del acceso al conocimiento o la utilización de otras empobrecedoras. En todos los casos, nuestros desafíos en el sistema educativo tienen que ver con la elección de las prácticas que rompan los ritos y den cuenta del compromiso que asume cotidianamente el y la docente a fin de que los alumnos aprendan en el vertiginoso mundo contemporáneo, comprometidos en la recuperación de una enseñanza solidaria en los difíciles contextos de la práctica cotidiana."

FUENTE: EDHIT LITWIN (Coordinadora), "ENSEÑANZA E INNOVACIONES EN LAS AULAS PARA EL NUEVO SIGLO", La tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para el aula, LIBRERIA-EDITORIAL EL ATENEO, 1997.

Bueno mi gente bella como siempre espero que les haya gustado y sus comentarios.

OPINEN - OPINEN - OPINEN - OPINEN - OPINEN - OPINEN - OPINEN - OPINEN

Atte.: Debora Alejandra Weiss

[EL DESAFÍO DE LA ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD]

En el capítulo II: “El desafío de la enseñanza en la actualidad” quiero destacar algunos fragmentos que me llamaron la atención, uno por ser testimonial (“Punto de vista de un niño”) y el otro por ser la clave en cuanto que le dá importancia a la opinión de los alumnos que son quienes, desde su experiencia pueden hacer un análisis de las condiciones de aprendizaje   (“Escuchar a los estudiantes”).

"Punto de vista de un niño
 "Estamos en un caluroso día de agosto. El aire es pesado y húmedo y el sol brilla con fuerza en la habitación —encarada al este— de Sarah. Sarah, que comparte la habitación con tres hermanas más pequeñas, hace ya varias horas que se ha levantado. Se está preparando para el primer día de escuela, y está muy agitada. Aunque no ha dormido mucho la noche pasada, no está cansada. Siente que no puede esperar para ir a la nueva escuela. Hoy empieza la enseñanza secundaria.
 También yo recuerdo la emoción del primer día de escuela. El entusiasmo y la expectación ante la nueva escuela estaban contrarrestados por la inquietud frente a lo desconocido. Solía preguntarme: «¿Cómo será la nueva escuela, los otros alumnos y —lo más importante— los profesores?». Millones de estudiantes en su primer día de escuela comparten las preguntas y la ilusión de Sarah. Algunas escuelas son lugares cálidos y acogedores, con mucho colorido, plantas por todas partes, murales hechos por los propios alumnos, y profesores y estudiantes que te reciben y te dan la bienvenida con una sonrisa. La manera como te sientes cuando entras es lo de menos: siempre sales sintiéndote bien. El lugar entero desprende una energía que parece transmitir una sensación de bienestar.
 Cuando recuerdo cómo fue mi propia educación, puedo ver que cada año escolar traía nuevas experiencias. Algunos profesores exigían que aprendiera; otros me ayudaban a que quisiera aprender. Algunos se reían conmigo; otros se reían de mí. Algunos me hacían llorar; otros querían que me sintiera alegre y feliz. Unos transmitían esperanza; otros desesperación.  Algunos me hacían sentir estúpido; otros, en cambio, me hacían confiar en mi capacidad. En otras palabras, algunos creían que tenían que ejercer un control sobre el aprendizaje, mientras que otros daban libertad para aprender.

 Escuchar a los estudiantes
Los estudiantes nos dicen mucho acerca de sus condiciones de aprendizaje. Cuando les escuchamos, podemos obtener un cierto conocimiento de las razones, tanto de los éxitos como de los fracasos de nuestras escuelas. Por ejemplo, para algunos jóvenes, la escuela es un oasis, un refugio en el que se sienten seguros y a salvo del crimen, las drogas, el maltrato, el frío y el calor extremos, y la monotonía de la existencia en los decadentes centros urbanos. Para otros estudiantes, la escuela es un lugar acogedor, una tierra firme en la que disponen de su única oportunidad para comer caliente. Estaba una mañana temprano visitando una escuela elemental de un barrio marginal cuando vi a un grupo de estudiantes que se amontonaban frente al muro exterior. Era una mañana fría y la escuela iba a abrir sus puertas en unos 15 minutos, a las siete. Cuando les pregunté por qué estaban allí tan temprano, un muchacho delgado y tímido me respondió: «Dentro se está bien y no hace frío; además nos dan el desayuno a las siete y media». Más tarde, la directora me dijo que ella y otros profesores estaban hablando de llegar más temprano por la mañana para que los chicos no tuvieran que esperar fuera con el frío que hacía.
Otros estudiantes, sin embargo, consideran que la escuela es un lugar en el que hay que aguantar muchas cosas para poder así participar en actividades extracurriculares, como fútbol o animación de espectáculos. Y todavía hay otros que creen que la escuela es un sitio maravilloso, lleno de ideas, debates, alegría, amigos y agitación. Un día estuve observando el patio de recreo de una escuela secundaria y vi que a las siete y media de la mañana se convertía en una colmena que hervía de actividad, y en la que los alumnos se mostraban muy animados al tiempo que compartían unos con otros sus proyectos científicos y discutían los detalles de los mismos. También detecté un entusiasmo similar en una escuela superior de North Kansas City, en la que 2.000 estudiantes se quedaban hasta bastante tarde para preparar su exposición de arte, la cual incluía los trabajos de todos ellos y cubría cada metro cuadrado de pared de la escuela. Asimismo, los alumnos hicieron de guías para los padres y visitantes de la exposición, que tuvo una duración de tres semanas.
Muchos adolescentes consideran que la escuela es un lugar para socializarse y conocer a otras personas. Para otros es un territorio en el que vender drogas o compartir pequeñas hazañas criminales cometidas contra otros estudiantes o incluso personas del vecindario. Los medios de comunicación tienden a ser sensacionalistas cuando hablan de estos últimos problemas, en especial aquellos relacionados con la creciente actividad criminal, las drogas o las bandas armadas. No obstante, para muchos estudiantes la escuela es simplemente aburrida."

FUENTE: Carl Rogers y H. Jerome  Freiberg, “Libertad y creatividad en la educación”, Cap. II: el desafío de la enseñanza en la actualidad, 3º edición, 1996.

Si bien hay quienes dicen que "hay tantas verdades como personas en el mundo", la experiencia de SER alumno está influenciada y determinada por varios factores, ya sean objetivos y/o subjetivos. Lo cierto es que hay que aprobechar el diálogo en clases, maestro-alumnos para enriqueserse mutuamente y tratar de reflexionar y actuar sobre los aspectos no satisfactorios para el estudiante, evitando de este modo la pérdida de interés de los alumnos hacia la educación, acompañándolos en su desarrollo como personas y fuuros profesionales, sin perder de vista el insentivo por parte de los padres y de las autoridades académicas e institucionales para superar los desafíos de la enseñanza actual.

Una vez más te invito a expresarte aportando desde donde estás tu opinión al respecto.
Desde ya muchas gracias por tu tiempo
Atte: Debora Alejandra Weiss

[educARTE: FRASES CÉLEBRES]

Y como suerte de "bonus" los deleito con algunas frases sobre educación de pensadores ilustres:

"La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad?" 

Mahatma Gandhi
 

"Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela." 

Albert Einstein
 

"La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección de que su naturaleza es capaz." 

Inmanuel Kant
 

"El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano" Platón.
 

"No hay educación si no hay verdad que transmitir, si todo es más o menos verdad, si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad." 

Fernando Savater
 

"El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para se gobernados por los demás."
Herbert Spencer
 

"La educación es una tarea lenta y progresiva que requiere no sólo de información sino de formación. La información es conocimiento de datos, sin embargo, la formación es criterio, mejora de la personalidad." Enrique Rojas
 

"Tan sólo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él."
Inmanuel Kant
 

"Es la educación primaria la que civiliza y desenvuelve la moral de los pueblos. Son las escuelas la base de la civilización."
Domingo Faustino Sarmiento
 

"La educación consiste en enseñar a los hombres no lo que deben pensar sino a pensar" 

Anónimo

 

"Privar a un niño de su derecho a la educación es amputarlo de esa primera comunidad donde los pueblos van madurando sus utopías." 

Ernesto Sábato
 

"Uno de los defectos de la educación superior moderna es que hace demasiado énfasis en el aprendizaje de ciertas especialidades, y demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el corazón por medio de un análisis imparcial del mundo." 

Bertrand Russell
 

"El conocimiento es poder. La información es libertadora. La educación es la premisa del progreso, en toda sociedad, en toda familia." 

Kofi Annan
 

"La educación es una cosa admirable, pero es bueno recordar de vez en cuando, que nada que valga la pena saber puede ser enseñado." 

Oscar Wilde
 

"El gobierno debe organizar la educación de modo que pueda controlar las opiniones políticas y morales."
Napoleón Bonaparte
 

"Lo he dicho en otras oportunidades y lo reafirmo: la búsqueda de una vida más humana debe comenzar por la educación." 

Ernesto Sábato
 

"Estamos rodeados de demasiados juguetes tecnológicos, con Internet, los iPod... La gente se equivocó. Yo no traté de prever, sino de prevenir el futuro. No quise hablar de la censura sino de la educación que el mundo tanto necesita." 

Ray Bradbury

[educARTE: CINE]

 "La educación prohibida"

"La sociedad de los poetas muertos"

"Ni uno menos"

"Al frente de la clase"

"Elephant"

"La sonrisa de Mona Lisa"

"Matilda"

"Oliver Twist"

"Déjate llevar o Take the lead"

"Una mente maravillosa"

"ESCRITORES DE LA LIBERTAD"

"EL CIRCO DE LA MARIPOSA"

"Juego de Honor"

"LA MALA EDUCACIÓN"

[educARTE: MÚSICA]

Este espacio se lo dedico a los compositores que se tomaron un tiempo para escribir sobre los VALORES, valores que son indispensables para la educación, para la humanidad, para un país, PARA TODOS.

* Canciones que tratan sobres los valores: LIBERTAD, RESPETO, EL PROGRESO, LA PAZ, EL APRECIO POR LA VIDA Y LA PERSEVERANCIA.

MERCEDES SOSA & LEÓN GIECO - Sólo le pido a Dios (en vivo)

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡DOS GENIOS ARGENTINOS!!!!!!!!!!!

León Gieco - En el país de la libertad

Mercedes Sosa - SOBREVIVIENDO

LEÓN GIECO - La Memoria

Mercedes Sosa - Canción con todos

Fito Páes e Mercedes Sosa - Vengo a ofrecer mi corazón 

 


John Lennon - Imagine (subtitulado en español)

Fito Páez - Al otro lado del Camino

Fito Páez - Y dale alegría a mi corazón 

 


Patricia Sosa - Aprender a volar 

 


RESISTIRE - Versión de Attaque 77

JOHN LENNON - Woman (Sub - Español ) 

 

Alejandro Sanz - No Es Lo Mismo

Napoleón  - "VIVE"

 

Jose Luis Perales -que canten los niños

QUEEN - WE ARE THE CHAMPIONS (LIVE AT WEMBLEY86) (SUBTITULADA)

The Beatles - Hey Jude - Subtitulado en Español

* Canciones que hablan sobre la educación:

Los Twist - "El estudiante"

 


¡¡¡Si no habremos hecho "pogo" con esta canción!!!. ¡Marcó a toda una generación y hoy en día sigue vigente en las radios!

 Fanny Lu - "Ni Uno Menos"

Espero que hayan disfrutado de esta maravillosa música complementada con sus respectivos videos.

Si quieren pueden comentar...

Atte.: Debora Alejandra Weiss

[educARTE: POESÍA]

"Tardes de escuela" de Miguel Sánchez Robles

Formados los deseos a menudo en el vicio

miraba sin bondad por la ventana

la extensa confusión de tierra roja.

oscilando profunda su lisura

y todo era un elogio silencioso,

un socavón de miel inexpresivo.

Tardes exactas de sabor a metal.

Un puntapié verbal rompía el silencio.

El lápiz circulaba libremente en los ángulos

y acechaban dibujos en los cronos.

Allí estaban los niños de sonrisa impecable

y gestos imprecisos por las bancas más últimas.

Voces aglomeradas hilvanando la tarde.

Moría el otoño a ráfagas

con aves elegantes ovillando bravura

entre los aires dulces del cerezo.

Tardes de olor a tiza,

trajines vanidosos de gramática,

la pizarra encendida con los números,

la h intercalada,

el adverbio de tiempo

y un balbuceo de ojos sin destinos concretos.

Tardes gemelas en mínimos sucesos

tentando la discordia de ingenuo corazón embelesado

para intuir historias de preámbulos lentos

o incómodos latidos de desidia pequeña.

Libros abiertos y alfileres de tinta,

novenos menesteres de academia,

el álbum salpicado de flores arrugadas,

modesto caos de manos,

soñar sobre soñado

y una traviesa inclinación al devaneo.

"Recuerdo infantil" de Antonio Machado

Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de lluvia tras los cristales.

Es la clase. En un cartel

se representa a Caín

fugitivo, y muerto Abel,

junto a una mancha carmín.

Con timbre sonoro y hueco

truena el maestro, un anciano

mal vestido, enjuto y seco,

que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil

va cantando la lección:

mil veces ciento, cien mil,

mil veces mil, un millón.

Una tarde parda y fría

de Invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de la lluvia en los cristales.

"Educar" de Gabriel Celaya

Educar es lo mismo

que poner un motor a una barca,

hay que medir, pensar, equilibrar,

y poner todo en marcha.

Pero para eso,

uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino,

un poco de pirata,

un poco de poeta,

y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,

mientras uno trabaja,

que esa barca, ese niño

irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestro propio barco,

en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.